1.入學(xué)前職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。
入學(xué)前，專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師將對學(xué)員進行入學(xué)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以確定學(xué)員專業(yè)方向選擇，通過一對一分析，結(jié)合學(xué)員興趣及特長，綜合決定專業(yè)及課程。
2.學(xué)習(xí)過程中職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。
在學(xué)員的學(xué)習(xí)過程中，專職班主任通過一對一指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員逐步跨越學(xué)習(xí)屏障，穩(wěn)步邁向?qū)W習(xí)終點。并且在學(xué)習(xí)好專業(yè)課程的同時，輔助職業(yè)素質(zhì)專門訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)員從“學(xué)員”到“準(zhǔn)職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。
3.就業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。
在學(xué)員學(xué)習(xí)完所有課程，進入企業(yè)上崗前，將由北大青鳥通州校區(qū)就業(yè)指導(dǎo)老師進行一對一指導(dǎo)。通過入職前的模擬面試，可以綜合了解學(xué)員的技術(shù)優(yōu)勢、職業(yè)素養(yǎng)及個人特長。最后將由就業(yè)部老師進行綜合評測，結(jié)合學(xué)員自身特長及優(yōu)勢，推薦具體就業(yè)方向及就業(yè)崗位，真正做到按需定崗。
北大青鳥通州校區(qū)專家表示：教育的價值不僅僅在于簡單的知識傳授，而應(yīng)升華為培養(yǎng)學(xué)員動手能力、責(zé)任感、興趣，并能激發(fā)學(xué)員的信心和自我驅(qū)動力。因此，我們在教學(xué)中會有多種教學(xué)方法：
1.項目小組式教學(xué)。
在教學(xué)過程中，我們把班級學(xué)員分成多個小組，每個小組安排一位小組長，協(xié)調(diào)組員共同完成目標(biāo)任務(wù)。每個學(xué)員都將承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，團隊式教學(xué)可以培養(yǎng)小組中每個成員的責(zé)任感和團隊意識。
2.目標(biāo)教學(xué)法
我們把學(xué)習(xí)過程細(xì)分多個階段。按階段設(shè)定具體分目標(biāo)和總目標(biāo)，課程中每個階段學(xué)習(xí)結(jié)果就是實現(xiàn)本階段的目標(biāo)。整個教學(xué)過程，就是不斷實現(xiàn)分目標(biāo)的過程。通過階段目標(biāo)的不斷實現(xiàn)，學(xué)員自我成就感逐步增強，并養(yǎng)成了設(shè)定合理目標(biāo)的工作習(xí)慣。
3.項目案例。
在學(xué)員學(xué)習(xí)過程中，在每個學(xué)習(xí)階段我們都穿插企業(yè)真實項目案例。通過項目案例實踐操作，可以讓學(xué)員感受到軟件編程的樂趣，把理論知識運用到企業(yè)實際項目中，通過實實在在的動手操作，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)信心，變被動教學(xué)為主動學(xué)習(xí)。通過教學(xué)過程去樹立學(xué)員的個人、團隊到企業(yè)的學(xué)習(xí)觀念。
4.單獨輔導(dǎo)為補充。
由于學(xué)員起點不同、學(xué)習(xí)能力不同等問題，在教授內(nèi)容統(tǒng)一的條件下，不同學(xué)員接受程度是不一樣的，為了達到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求，對于學(xué)習(xí)跟不上進度的學(xué)員，我們采用小班輔導(dǎo)和單獨輔導(dǎo)的方式進行補習(xí)，直到學(xué)員達到既定的要求為止，單獨輔導(dǎo)確保了每個學(xué)員不掉隊。
